กิจกรรม 100 วันแห่งความกังวล การอ่านเพื่อความเข้าใจ - Book Companion อ่านออกเสียง (2024)

ประหยัดเวลาและมีส่วนร่วมกับนักเรียนของคุณด้วยสิ่งเหล่านี้ความกังวลครบรอบ 100 วันกิจกรรม- หนังสือคู่หูที่อัดแน่นเล่มนี้ใช้งานง่ายและรวดเร็ว เพียงพิมพ์แล้วไปได้เลย!

อ่านต่อเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับทุกสิ่งที่รวมอยู่ในแพ็กเก็ตการอ่านออกเสียงเชิงโต้ตอบตามมาตรฐานนี้โดยอิงจากหนังสือสำหรับเด็กความกังวลครบรอบ 100 วันที่มาร์เกอรี ไคเลอร์

เพื่อช่วยคุณประหยัดเวลา เราได้ทำทุกอย่างเพื่อคุณแล้ว!

1. เราเลือกคำศัพท์และคำจำกัดความที่เหมาะกับเด็ก

2. เราเลือกประโยคที่ปรึกษาและทักษะไวยากรณ์เฉพาะสำหรับแต่ละประโยค

3. เราเขียนคำแนะนำในการเขียนตามหนังสือ 30 ข้อ (ซึ่งครอบคลุมประเภทการเขียน 10 ประเภท)

4. เราระบุหัวข้อการมุ่งเน้น/การศึกษาตัวละครของ SEL ตามเหตุการณ์ในเรื่องราว

5. เราสร้างคำถามเพื่อความเข้าใจในการอ่านตามกลยุทธ์ และสร้างแผ่นงานตอบกลับผู้อ่านโดยไม่ต้องเตรียม พิมพ์แล้วไปได้เลย

คุณเพียงต้องทำ 3 ขั้นตอนง่ายๆ และรวดเร็ว:

เพียงปรับแต่งของคุณความกังวลครบรอบ 100 วันแผนการสอนโดยใช้แนวคิดในคู่มือการสอนและเลือกกิจกรรมตามมาตรฐาน 15 กิจกรรม

การเตรียมการอาจทำได้ง่ายเพียงแค่พิมพ์หน้ากิจกรรม (หรือกำหนดเวอร์ชันดิจิทัลที่รวมไว้) และค้นหาวิดีโอฟรีของหนังสือที่กำลังอ่านออกเสียงทางออนไลน์

ตัวเลือกเสริม: หากคุณต้องการเจาะลึกการศึกษาหนังสือ คุณจะพบว่าแนวคิดการสอนและสไลด์ของเราทำให้การสร้างบทเรียนย่อย แผนภูมิสมอเรือ และสไลด์โชว์เป็นเรื่องง่าย

ให้นักเรียนมีส่วนร่วมด้วยการอ่านออกเสียงแบบโต้ตอบโดยการอ่านหรือสตรีมหนังสือภาพ ฝึกกลยุทธ์การอ่านเพื่อความเข้าใจด้วยคำถามเพื่อการอภิปรายที่เป็นข้อความ เรายังเขียนความกังวลครบรอบ 100 วันคำถามเพื่อความเข้าใจสำหรับคุณ!

ครูบางคนชอบรวบรวมและมอบหมายชุดงานอิสระ คนอื่นๆ ชอบที่จะเจาะลึกเรื่องราวด้วยคำศัพท์ ไวยากรณ์ SEL และบทเรียนการเขียนที่สามารถเรียนได้หลายวัน

สิ่งที่ดีที่สุดเกี่ยวกับเราสหายหนังสือมากกว่า 500+ คนคือความยืดหยุ่นที่พวกเขามอบให้คุณ เราได้รวบรวมแนวคิดและกิจกรรมการสอนที่หลากหลายไว้เพื่อให้คุณมีตัวเลือกในการใช้แนวคิดเหล่านี้ในแบบที่เหมาะกับคุณและนักเรียนที่สุด!

เรามีสหายหนังสือภาพมากกว่า 500 เล่มให้เลือก?ดูทั้งหมดได้ที่นี่

สหายหนังสือกังวลวันที่ 100 มุ่งเน้นไปที่:

◼️ทักษะการอ่าน

☐ สรุป / เล่าต่อ

☐ วิเคราะห์ตัวละคร

☐ วัตถุประสงค์ของผู้เขียน

◼️ไวยากรณ์

☐ จุลภาค

☐ คำพ้องความหมาย

☐ เครื่องหมายคำถาม

◼️เซล

☐ การจัดการความเครียดและความวิตกกังวล

☐ ความเห็นอกเห็นใจ

☐ การเป็นเจ้าของ

สรุปข้อกังวลวันที่ 100

เจสสิก้าเป็นคนกังวล เธอกังวลเกี่ยวกับเรื่องใหญ่และเล็ก เธอกังวลว่าจะตกรถบัส ทำงานผิด และถึงกับฟันหัก

วันหนึ่ง มิสเตอร์มาร์ติน ครูของเธอได้เสนอว่าในวันที่ 100 ของการเปิดเทอม ทุกคนต้องนำสิ่งของมา 100 ชิ้น เจสสิก้ากังวล เธอจะเอาอะไรไป?

ขณะที่นักเรียนคนอื่นๆ เริ่มนำสิ่งของเข้ามา วันที่ 100 ก็คืบคลานเข้ามา และเจสซิก้าก็ยังไม่มีอะไรเลย ครอบครัวของเธอช่วยเธอค้นหาสิ่งของกว่า 100 ชิ้นที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวอย่างรวดเร็ว! อ่านเพื่อเรียนรู้ว่าเจสสิก้าเอาชนะความกังวลของเธอได้อย่างไร และเธอรู้สึกภาคภูมิใจในความช่วยเหลือที่ได้รับจากครอบครัวของเธออย่างไร

แหล่งข้อมูลนี้ช่วยคุณประหยัดเวลาและปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างไร:

♥ คำถามเพื่อความเข้าใจจะถูกจัดกลุ่มตามกลยุทธ์การอ่านเพื่อการวางแผนบทเรียนที่ง่ายดาย

♥ เป็นมาตรฐานและครอบคลุมการสอนศิลปะภาษาทุกด้าน

♥ กิจกรรมได้รับการออกแบบให้เป็นปลายเปิดเพื่อให้แยกแยะและปรับเปลี่ยนได้ง่าย

สามารถใช้แพ็คเก็ตหนังสือร่วมสำหรับ:

→ แผนย่อย

→ เวิร์คช็อปของผู้อ่าน

→ การอ่านแบบมีไกด์

→ การสอนกลุ่มย่อย

→ งานอิสระ

→ ศูนย์การรู้หนังสือ

→ การประเมินอย่างไม่เป็นทางการ

→ เวิร์คช็อปของนักเขียน

→ อาร์ทีไอ

→ การศึกษาคำศัพท์

→ บทเรียนแนะแนวสำหรับการเรียนรู้ทางอารมณ์ทางสังคม

→ สำหรับการเรียนรู้ทางไกล การเรียนทางไกล หรืองานไร้กระดาษในห้องเรียน

รวมไอเดียการอ่านออกเสียงและกิจกรรมหนังสือภาพ:

คำถามเพื่อความเข้าใจแบ่งตามกลยุทธ์การอ่าน ขึ้นอยู่กับข้อความ

การเรียนรู้ทางอารมณ์ทางสังคมแนวคิดบทเรียนแนะแนวและหัวข้อการอภิปรายตามเรื่องราว

กิจกรรมคำศัพท์พร้อมคำจำกัดความที่เหมาะกับเด็ก

หัวข้อไวยากรณ์เลือกให้สอดคล้องกับข้อความ

ประโยคโฟกัสใช้หนังสือและผู้แต่งเป็นข้อความที่ปรึกษาเพื่อปรับปรุงการเขียน

ผู้วางแผนบทเรียนสรุป ข้อมูลความเป็นมา และพื้นที่การวางแผน

การทำแผนที่เรื่องราวสามารถพิมพ์ได้ระบุลักษณะ สภาพแวดล้อม ปัญหา และแนวทางแก้ไข

หน้ากิจกรรมสร้างคำใช้คำใดก็ได้จากหนังสือ

เน้นประโยคงานคัดลอก การระบุองค์ประกอบของประโยค การเขียนใหม่

ออกแบบปกหนังสือใหม่แสดงความเข้าใจข้อความโดยสร้างภาพประกอบ

ทำนายกิจกรรมเวอร์ชันปกครองหลักและปกครองกว้าง

สรุปใครบางคน → ต้องการ → แต่ → จากนั้น → ในที่สุด

การเปรียบเทียบและความแตกต่างโดยใช้แผนภาพเวนน์

เหตุและผลวิเคราะห์ว่าเหตุการณ์ต่างๆ มีผลกระทบต่อกันอย่างไร

การแสดงภาพแสดงภาพจากเรื่องราวและสนับสนุนการคิดด้วยหลักฐานที่เป็นข้อความ

การสร้างการเชื่อมต่อระบุการเชื่อมต่อข้อความถึงตัวเอง ข้อความเป็นข้อความ และข้อความสู่โลก

กระดาษเขียนเฉพาะเรื่องใช้กับการเขียนพร้อมท์... สร้างกระดานข่าวที่ยอดเยี่ยม

2 กิจกรรมลำดับครั้งแรก → ถัดไป → จากนั้น → สุดท้ายและเริ่มต้น → กลาง → สิ้นสุด

2 กิจกรรมคำศัพท์หนังสือคำศัพท์และการทำแผนที่คำ

2 กิจกรรมลักษณะตัวละครแสดงรายการลักษณะและลักษณะสนับสนุนด้วยหลักฐานที่เป็นข้อความ

30 ข้อความพร้อมท์การเขียน3 พร้อมท์สำหรับการเขียนแต่ละประเภทต่อไปนี้:

  • เรื่องเล่า
  • โน้มน้าวใจ / ความคิดเห็น
  • พรรณนา
  • อธิบาย / ข้อมูล
  • สร้างสรรค์ / การเขียนเรื่องราว
  • ขั้นตอน/วิธีการ
  • การทำรายการ
  • การเขียนจดหมาย/โปสการ์ด
  • บทกวี
  • รีวิวหนังสือ

รวมกิจกรรมดิจิทัล:

5 สไลด์การสอนพร้อมภาพตัดปะจากเรื่องเพื่อใช้ในการสอน (เติมคำถาม คำศัพท์ คำแนะนำ ฯลฯ)

15 หน้านักเรียนเพื่อใช้ใน Google™️ Classroom หรือเป็นไฟล์ที่แก้ไขได้เพื่อสร้างงานพิมพ์แบบกำหนดเอง

สไลด์ 20 สไลด์ด้านบนสามารถส่งออกเพื่อใช้กับ PowerPoint, Seesaw™️ หรือแพลตฟอร์มอื่นได้

เพื่อนหนังสือเหล่านี้ถูกใช้และเป็นที่รัก - -

→ ครูประจำชั้น

→ บรรณารักษ์โรงเรียน/ผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อ

→ ผู้เชี่ยวชาญด้านการอ่าน

→ ครอบครัวโฮมสคูล

→ ครูการศึกษาพิเศษ

→ ครู ELL / ESOL

→ ที่ปรึกษาโรงเรียน

→ นักพยาธิวิทยาภาษาพูด

→ ผู้แทรกแซงการอ่าน

→ โค้ชด้านการรู้หนังสือ

→ ครูทดแทน

เยี่ยมชมเรามาเชื่อมต่อหน้ากันเถอะเพื่อเลือกจาก - -

◼️THE EMAIL CLUB → แจกฟรีรายสัปดาห์

◼️FACEBOOK GROUP → ชุมชนสนับสนุนของครูประถมศึกษา

◼️THE TPT STORE → ทรัพยากรใหม่ลด 50%

◼️THE BLOG → การสอนเคล็ดลับและแนวคิด

◼️INSTAGRAM → ดูเบื้องหลัง

การจัดตำแหน่งมาตรฐานสำหรับทุกเริ่มต้นด้วยสหายหนังสือเรื่องราว

แหล่งข้อมูลนี้สามารถใช้เพื่อสอนมาตรฐานของรัฐได้ เราปรับให้สอดคล้องกับ CCSS, TEKS และ FLORIDA B.E.S.T. มาตรฐานด้านล่าง

CCSS เกรดแรก

  • การอ่านวรรณกรรม:CCSS.RL.1.1 CCSS.RL.1.2 CCSS.RL.1.3 CCSS.RL.1.4 CCSS.RL.1.7 CCSS.RL.1.9
  • การอ่านทักษะพื้นฐาน-ซีซีเอสเอส.RF.1.1 ซีซีเอสเอส.RF.1.1a
  • การเขียน:CCSS.W.1.1 CCSS.W.1.2 CCSS.W.1.3 CCSS.W.1.5
  • ภาษา:CCSS.L.1.1 CCSS.L.1.1a CCSS.L.1.1b CCSS.L.1.1c CCSS.L.1.1eCCSS.L.1.1f CCSS.L.1.1h CCSS.L.1.2a CCSS.L. 1.2b CCSS.L.1.2d CCSS.L.1.2e CCSS.L.1.5c CCSS.L.1.6
  • การพูดและการฟัง:CCSS.SL.1.1 CCSS.SL.1.1a CCSS.SL.1.1b CCSS.SL.1.1c CCSS.SL.1.2

CCSS เกรดสอง

  • การอ่านวรรณกรรม-CCSS.RL.2.1 CCSS.RL.2.2 CCSS.RL.2.3 CCSS.RL.2.5 CCSS.RL.2.6 CCSS.RL.2.7 CCSS.RL.2.9
  • การอ่านทักษะพื้นฐาน-RF.2.3 RF.2.4.ค
  • การเขียน-CCSS.W.2.1 CCSS.W.2.2 CCSS.W.2.3 CCSS.W.2.5
  • ภาษา-CCSS.L.2.1 CCSS.L.2.1e CCSS.L.2.3 CCSS.L.2.4a CCSS.L.2.6
  • การพูดและการฟัง-CCSS.SL.2.1 CCSS.SL.2.1a CCSS.SL.2.1b CCSS.SL.2.1c CCSS.SL.2.2 CCSS.SL.2.3

CCSS ชั้นที่สาม

  • การอ่านวรรณกรรม-CCSS.RL.3.1 CCSS.RL.3.2 CCSS.RL.3.3 CCSS.RL.3.4 CCSS.RL.3.5 CCSS.RL.3.6 CCSS.RL.3.7 CCSS.RL.3.9
  • การอ่านทักษะพื้นฐาน-รฟ.2.3 รฟ.2.4ค
  • การเขียน-CCSS.W.3.1 CCSS.W.3.2 CCSS.W.3.3 CCSS.W.3.4 CCSS.W.3.5 CCSS.W.3.10 CCSS.W.3.1a CCSS.W.3.1b CCSS.W.3.1c CCSS. W.3.1d CCSS.W.3.2a CCSS.W.3.2b CCSS.W.3.2c CCSS.W.3.2d CCSS.W.3.3a CCSS.W.3.3b CCSS.W.3.3c CCSS.W. 3.3d
  • ภาษา-CCSS.L.3.1
  • การพูดและการฟัง-CCSS.SL.3.2 CCSS.SL.3.3 CCSS.SL.3.4

มาตรฐาน CCSS ANCHOR (ทุกเกรด)

  • ภาษา-CCSS.CCRA.L.1 CCSS.CCRA.L.2
  • การอ่าน-CCSS.CCRA.R.1 CCSS.CCRA.R.2 CCSS.CCRA.R.3 CCSS.CCRA.R.4 CCSS.CCRA.R.9
  • การพูดและการฟัง-CCSS.CCRA.SL.1 CCSS.CCRA.SL.4
  • มาตรฐานการยึดเหนี่ยวสำหรับการเขียน-CCSS.CCRA.W.1 CCSS.CCRA.W.2 CCSS.CCRA.W.3 CCSS.CCRA.W.4 CCSS.CCRA.W.5 CCSS.CCRA.W.10

TEKS ชั้นแรก

  • การพัฒนาและความยั่งยืนทักษะภาษาพื้นฐาน:TEKS.1.1.C TEKS.1.1.D TEKS.1.1.A TEKS.1.12.C.iii TEKS.1.12.C.iv TEKS.1.13.B
  • วัตถุประสงค์และฝีมือของผู้เขียน:TEKS.1.10.A TEKS.1.10.B -EKS.1.10.C TEKS.1.10.D
  • องค์ประกอบ:TEKS1.11.A TEKS.1.11.B.i TEKS.1.11.B.ii TEKS.1.11.D.ix TEKS.1.11.x TEKS.1.11.E TEKS.1.12.A TEKS.1.12.B TEKS.1.12.C
  • ทักษะความเข้าใจ:TEKS.1.6.B TEKS.1.6.C TEKS.1.6.D TEKS.1.6.E TEKS.1.6.F
  • ทักษะการตอบสนอง:TEKS1.7.A TEKS1.7.B TEKS1.7.C TEKS1.7.D TEKS1.7.E TEKS1.7.F
  • หลายประเภท:TEKS1.8.A TEKS1.8.B TEKS1.8.C TEKS1.8.D

ตำราชั้นสอง

  • การพัฒนาและความยั่งยืนทักษะภาษาพื้นฐาน:TEKS.2.1.A TEKS.2.1.C - TEKS.2.1.D TEKS.2.1.E TEKS.2.3.B
  • วัตถุประสงค์และฝีมือของผู้เขียน:TEKS2.10.A TEKS2.10.B TEKS2.10.C
  • องค์ประกอบ:TEKS.2.11.A TEKS.2.11.D.xi TEKS.2.11.E TEKS.2.12.A TEKS.2.12.BTEKS.2.12.C
  • ทักษะความเข้าใจ:TEKS.2.6.B TEKS.2.6.C TEKS.2.6.D TEKS.2.6.E TEKS.2.6.F TEKS.2.6.G TEKS.2.6.H
  • ทักษะการตอบสนอง:TEKS.2.7.A TEKS.2.7.C TEKS.2.7.D TEKS.2.7.E TEKS.2.7.F
  • หลายประเภท:TEKS.2.8.B TEKS.2.8.C TEKS.2.8.D

ตำราชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

  • การพัฒนาและความยั่งยืนทักษะภาษาพื้นฐาน:TEKS.3 .1.A TEKS.3.1.C TEKS.3.1.D TEKS.3.1.E TEKS.3.3.B
  • วัตถุประสงค์และฝีมือของผู้เขียน:TEKS3.10.A TEKS3.10.B TEKS3.10.C
  • องค์ประกอบ:TEKS.3.11.A TEKS.3.11.D.xi TEKS.3.11.E TEKS.3.12.A TEKS.3.12.B TEKS.3.12.C
  • ทักษะความเข้าใจ:TEKS.3.6.B TEKS.3.6.C TEKS.3.6.D TEKS.3.6.E TEKS.3.6.F TEKS.3.6.G TEKS.3.6.H
  • ทักษะการตอบสนอง:TEKS.3.7.ATEKS.3.7.C TEKS.3.7.D TEKS.3.7.E TEKS.3.7.F
  • หลายประเภท:TEKS.3.8.B TEKS.3.8.C TEKS.3.8.D

แนวคิดการพิมพ์-ELA.1.F.1.1

การรับรู้ทางเสียง-ELA.1.F.1.2

การวิเคราะห์การออกเสียงและคำศัพท์-ELA.1.F.1.3, ELA.2.F.1.3, ELA.3.F.1.3

ความคล่องแคล่ว-ELA.1.F.1.4, ELA.2.F.1.4, ELA.3.F.1.4

องค์ประกอบทางวรรณกรรม-ELA.1.R.1.1, ELA.2.R.1.1, ELA.3.R.1.1

ธีม-ELA.1.R.1.2, ELA.2.R.1.2, ELA.3.R.1.2

มุมมองและมุมมอง-ELA.1.R.1.3, ELA.2.R.1.3, ELA.3.R.1.3

ความคิดส่วนกลาง-ELA.1.R.2.2, ELA.2.R.2.2, ELA.3.R.2.2

วัตถุประสงค์และมุมมองของผู้เขียน-ELA.1.R.2.3, ELA.2.R.2.3, ELA.3.R.2.3

ถอดความและสรุป-ELA.1.R.3.2, ELA.2.R.3.2, ELA.3.R.3.2

การสื่อสารผ่านการเขียน-ELA.1.C.1.1, ELA.2.C.1.1, ELA.3.C.1.1

การสื่อสารผ่านการเขียน - การเล่าเรื่อง-ELA.1.C.1.2, ELA.2.C.1.2, ELA.3.C.1.2

การสื่อสารผ่านการเขียน - การโต้แย้ง-ELA.1.C.1.3, ELA.2.C.1.3, ELA.3.C.1.3

การสื่อสารผ่านการเขียน - การอธิบาย-ELA.1.C.1.4, ELA.2.C.1.4, ELA.3.C.1.4

การสื่อสารผ่านการเขียน - การปรับปรุงการเขียน-ELA.1.C.1.5, ELA.2.C.1.5, ELA.3.C.1.5

การสร้างและการทำงานร่วมกัน - เทคโนโลยีและการสื่อสาร-ELA.1.C.5.2, ELA.2.C.5.2, ELA.3.C.5.2

คำศัพท์ - การค้นหาความหมาย-ELA.1.V.1.1, ELA.2.V.1.1, ELA.3.V.1.1

คำศัพท์ - สัณฐานวิทยา-ELA.1.V.1.2, ELA.2.V.1.2, ELA.3.V.1.2

คำศัพท์ - บริบทและความหมายแฝง-ELA.1.V.1.3, ELA.2.V.1.3, ELA.3.V.1.3

ข้อกำหนดการใช้งานและข้อมูลการอนุญาตของโรงเรียนหรือเขตห้องเรียนที่ไม่เกะกะ, LLC

หากคุณต้องการได้รับใบอนุญาตสำหรับการใช้ทรัพยากรนี้กับทั้งเขต/เทศมณฑลหรือโรงเรียน โปรดติดต่อเราเพื่อขอใบเสนอราคา การซื้อผลิตภัณฑ์นี้แสดงว่าคุณรับทราบว่าคุณได้อ่านและเข้าใจข้อกำหนดการใช้งานแล้ว การซื้อการดาวน์โหลดแบบดิจิทัลนี้มีไว้สำหรับใช้ในห้องเรียนเดียวหรือการศึกษาที่บ้านโดยผู้ซื้อเท่านั้น ถือเป็นการละเมิดสำหรับบุคคล โรงเรียน และเขตในการแจกจ่าย แก้ไข ขาย หรือโพสต์รายการนี้ทั้งหมดหรือบางส่วนบนอินเทอร์เน็ตหรือให้กับบุคคลอื่นในรูปแบบใด ๆ การเพิกเฉยต่อลิขสิทธิ์ถือเป็นการละเมิด Digital Millennium Copyright Act และอาจถูกดำเนินคดีทางกฎหมาย หากคุณต้องการได้รับอนุญาตพิเศษโปรดติดต่อเราโดยตรง

เรามีเพื่อนหนังสือมากกว่า 500 คนให้เลือก!ดูทั้งหมดได้ที่นี่

กิจกรรม 100 วันแห่งความกังวล การอ่านเพื่อความเข้าใจ - Book Companion อ่านออกเสียง (2024)

References

Top Articles
Latest Posts
Article information

Author: Kareem Mueller DO

Last Updated:

Views: 5793

Rating: 4.6 / 5 (66 voted)

Reviews: 89% of readers found this page helpful

Author information

Name: Kareem Mueller DO

Birthday: 1997-01-04

Address: Apt. 156 12935 Runolfsdottir Mission, Greenfort, MN 74384-6749

Phone: +16704982844747

Job: Corporate Administration Planner

Hobby: Mountain biking, Jewelry making, Stone skipping, Lacemaking, Knife making, Scrapbooking, Letterboxing

Introduction: My name is Kareem Mueller DO, I am a vivacious, super, thoughtful, excited, handsome, beautiful, combative person who loves writing and wants to share my knowledge and understanding with you.